جامعه شناسي و تحقیقات

جامعه شناسی و فوتبال
نویسنده : مجید ظروفی - ساعت ٧:٠٧ ‎ب.ظ روز ۱۳٩٤/٦/٢
 

امروزه بهبود سیستم های اجتماعی مستلزم به کارگیری

نظریه ها و مفاهیم جامعه شناسی است. در جهان کنونی،

ورزش و به خصوص فوتبال اهمیت روزافزونی پیدا کرده

است به نحوی که اکثریت مردم با آن ارتباط پیدا کرده اند.

 

 

یک سازمان اجتماعی مانند تیم فوتبال درصورتی میتواند

به موفقیتها و پیروزیهای مداوم دست پیدا کند که بر مبنای

جامعه شناسی علمی شکل گرفته و کارکرد اجتماعی داشته

باشد. بنابراین اگر تیمی می خواهد مثلا در لیگ برتر

فوتبال ایران موفق عمل کند، ناچار باید از اصول و

روشهای جامعه شناسی تبعیت کند چرا که یک تیم حتی قبل

از توانایی های فردی بازیکنان نیازمند سازماندهی تیمی

است و اعضای آن بعنوان عناصر اجتماعی باید با همدیگر

و با کادر فنی و حتی تماشاگران در تعامل باشند و تعامل

یک موضوع تخصصی جامعه شناختی است. از این رو در

اغلب تیمهای موفق جهان سازماندهی گروهی تیمها بر

عهده جامعه شناس بوده و مربی فقط نقش سازماندهی

فنی را ایفا می کند. پس هماهنگ کردن 22 بازیکن در یک

تیم ضمن حفظ و احترام به استقلال فردی بازیکنان، مستلزم ادغام و یکپارچه سازی آنان در یک کل واحد به

نام تیم است. 

در طول تاریخ فوتبال جهان هم مشاهده شده که اگر تیمی

از روحیه و یکپارچگی و انسجام تیمی مناسبی برخوردار

باشد، می توان ر مسابقات فوتبال حتی در جام قهرمانان

اروپا موفق شود. به نظر می رسد در شرایط کنونی اغلب

تیمهای فوتبال لیگ برتر و دسته اول ایران به این امر

توجه کافی ندارند و لازم است در این زمینه اطلاعات کافی به دست آورند. 

 

 

علاقمندان به این امر می توانند نظرات خود را بیان

فرمایند. همچنین در صورت نیاز مشاوره های لازم برای

تیمها نیز ارایه می شود.

 

 

majid.zorofi@yahoo.com

 

 

 

 

 


 
 
مشاوره پایان نامه های دکترا و کارشناسی ارشد
نویسنده : مجید ظروفی - ساعت ۱۱:٢٢ ‎ق.ظ روز ۱۳٩٢/٢/٤
 

انجام مشاوره آماری و مشاوره نظری

 

 

 طرحهای پژوهشی و  

 

 

 پایان نامه های دکترا و کارشناسی ارشد و کارشناسی 

 

 

رشته های جامعه شناسی، مدیریت، اقتصاد

 

 

روان شناسی،  مشاوره، علوم تربیتی

 

 majid.zorofi@yahoo.com

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 
 
چکیده مقالات خانواده پژوهی
نویسنده : مجید ظروفی - ساعت ٢:۱٦ ‎ب.ظ روز ۱۳۸۸/٧/۱٤
 

چکیده مقالات خانواده پژوهی


 
 
راهنمایی
نویسنده : مجید ظروفی - ساعت ٢:۱٥ ‎ب.ظ روز ۱۳۸۸/٦/۱٥
 

         به نام خدا

به دلیل حجم نسبتاً زیاد مطالب, در صورت عدم مشاهده همه مطالب, به قسمت

 بایگانی شده ها مراجعه نموده و مطلب مورد نظر را انتخاب فرمایید.


 
 
دسترسی آسان به سایت دانشگاهها
نویسنده : مجید ظروفی - ساعت ۸:۱٤ ‎ق.ظ روز ۱۳۸٦/٥/۱۸
 

نمونه سئوالات آمار و روش تحقیق کلیک کنید

 دانشگاه های سراسری        

  دانشگاههای علوم پزشکی

  دانشگاههای آزاد اسلامی  

  دانشکده های کشاورزی   

  مراکز آموزش عالی

دانشگاههای غیر دولتی

  دانشگاه های پیام نور

  جامع علمی و کاربردی

در این سایتها خلاصه مقالات علمی به زبان انگلیسی موجود می باشند

پیری شناسی

روابط اجتماعی سالمندان


 
 
آزمون تفاوت میانگین
نویسنده : مجید ظروفی - ساعت ۱:۳٩ ‎ب.ظ روز ۱۳۸٥/٥/۱٥
 

بنام خدا

آزمون تفاوت میانگین (ُT) 

این آزمون در  مواردی بکار می رود که مقایسه میانگینها مد نظر باشد. از جمله برای بررسی رابطه یک متغیر اسمی دو حالته مستقل و یک متعیر فاصله ای وابسته از این آزمون استفاده می شود. مثلا برای مقایسه پیشرفت تحصیلی(متغیر وابسته فاصله ای) دختران و پسران(متغیر مستقل اسمی دو حالته) از آزمون دو گروهی مستقل t استفاده می شود به این منظور میانگین متغیر وابسته را برای دو گروه) در بین دو گروه( بصورت مجزا محاسبه می کنند. همچنین واریانس متغیر وابسته را در هر یک از گروههای دو گانه بصورت جداگانه محاسبه و در فرمول آزمون قرار می دهند. نتیجه آزمون را در گزارش در جدولی که دارای ستونهائی به شرح زیر است در دو سطر که هر  کدام متعلق به یکی از دو گروه است می نویسند

میانگین        انحراف معیار        تعداد         ارزش t               سطح معنی داری T

 

 

 مثال:

 آزمون تی  تفاوت بین سازگاری دانش آموزان دارای منبع کنترل درونی و بیرونی

 

گروهها

میانگین

تعداد

انحراف استاندارد

مقدار T

سطح اعتبار

منبع کنترل درونی

۱۰/۷

۲۸۸

۲/۵

۲/۱

۰۴۲/

 

منبع کنترل بیرونی

۱۰

۱۱۲

۳/۵

با توجه به اینکه مقدار بدست آمده برای سطح اعتبار از حداکثر مقدار قابل قبول برای تأیید فرضیه (05/=P) کوچکتر می‌باشد. لذا می‌توان نتیجه گرفت که فرضیه صفر(تفاوت معنی‌داری بین میانگین دو گروه وجود ندارد) رد و فرض اصلی آن که مبتنی بر وجود اختلاف بین سازگاری دانش آموزان با منبع کنترل درونی و منبع کنترل بیرونی استُ تائید می گردد. میانگین سازگاری دو گروه از دانش آموزان دارای منبع کنترل درونی و بیرونی به ترتیب برابر با  7/10 ، 0/10 است. بنابراین دانش آموزانی که منبع کنترل آنان درونی استُ دارای میانگین سازگاری بیشتری هستند.

 

 


 
 
لینکها
نویسنده : مجید ظروفی - ساعت ۸:٠۸ ‎ق.ظ روز ۱۳۸٤/۸/۳٠
 
 با عرض پوزش به دلیل اشکالاتی ممکن است با کلیک بر روی عنوان پائین تر. سایت مورد نظر قابل دسترسی باشد. مثلا برای دسترسی به yahoo mail  لازم باشد بر روی google کلیک نمائید.
 
 
 

 سایت ویژه دانشجویان

·  Yahoo! Mail

·  google

·  Googleفارسی

·  Parseek

·  orkut

·  Hotmail

·  Noavar Mail

·  Parsi  Mail

·  دانشگاه های ایران

·  دانشگاه های جهان

·  کالج هاومدارس جهان

·  مراکز پژوهشی ایران

·  مراکز پژوهشی جهان

·  مرکزمدارک علمی ایران

·  سازمان سنجش کشور

·  کتابخانه های ایران وجهان

·  پورتال علمی کشور

·  پایگاه داده ها rose-net

·  daneshyar

·  sciencedirect

·  proquest

·  Emerald

·  Kluwer

·  John Wily

·  Iop

·  PsycInfo

·  Econlit

·  GeoRef

·  GeoRef

·  ICONDA

·  دیکشنری آریانپور

·  دیکشنری پنج زبانه

·  دیکشنری دو زبانه

·  دیکشنری بابیلون

·  دیکشنری تمام رشته ها

·  نمایه مقالات فارسی

·  نمایه مقالات انگلیسی1

·  نمایه مقالات انگلیسی2

·  نمایه مقالات انگلیسی3

·  دایره‌المعارفهای عمومی

·  ترجمه آنلاین

·  سایت های رشته ادبیات

·   ادبیات

·  ارتباطات

·  اقتصاد وبازرگانی

·  اسلام شناسی ودین

·  اقیانوس شناسی

·  اقلیم شناسی و هوا

·  آمار

·  آموزش وپرورش

·  آموزش از راه دور

·  باستان شناسی

·  بوم شناسی انسانی

·  پرستاری

·  پزشکی

·  تاریخ

·  تربیت بدنی

·  توریسم

·  توسعه و رشد اقتصادی

·  توانبخشی بانک اطلاعات

·  توانبخشی منابع تحقیق

·  تغذیه

·  جانور شناسی

·  جغرافیا وGISL

·  جامعه شناسی

·  جنسیت وسکس

·  حسابداری

·  حقوق

·  حقوق

·  دارو سازی1

·  داروسازی شرکت

·  دامپزشکی سازمان

·  دامپزشکی سایت راهنما

·  روان شناسی

·  روزنامه نگاری

·  ریاضیات

·  آموزش زبان وزبانشناسی

·  زمین شناسی

·  زیست شناسی

·  ستاره شناسی

·  ساختمان

·  ساخت وساز

·  علوم سیاسی

·  شیمی

·  عمران

·  علوم اداری

·  علوم نظامی

·  فلسفه

·  فلسفه

·  فیزیک

·  کتابداری 

·  کشاورزی

·  کامپیوتر

·  گیاه شناسی

·  شبکه علمی سیمرغ

·  پرشین بلاگ

·  چتستان

·  پیش بینی آب و هوا

·  orkut


 
 
ادامه سایتها
نویسنده : مجید ظروفی - ساعت ۱٠:٠٤ ‎ق.ظ روز ۱۳۸٤/۳/۳
 

   به نام خدا

سایتهای همایشها و

 

منابع آزمون کارشناسی ارشد و...

 

 

سایت خبرگزاری ها

 

·  واحد مرکزى خبر 

 

·  خبرگزارى سینا 

 

·  خبرگزارى ایسنا 

 

·  خبرگزارى ایرنا 

 

·  خبرگزارى جوانان ایران 

 

·  خبرگزارى زنان ایران 

 

·  خبرگزارى طاها 

 

·  خبرگزارى فارس 

 

·  خبرگزارى نفت و انرژى 

 

·  آینده نگر 

 

·  آینه 

 

·  اخبار روز 

 

·  اخبار گویا 

 

·  اخبار ویروسى 

 

·  اردکان 

 

·  افق 

 

·  الف ب 

 

·  امروز 

 

·  انتخاب 

 

·  ایران خبر 

 

·  ایران مانیا 

 

·  بازتاب 

 

·  بیتاب 

 

·  بى عنوان 

 

·  پارس آسمان 

 

·  پارس پژواک 

 

·  پر 

 

·  پژواک 

 

·  پیک ایران 

 

·  پیوند 

 

·  تحکیم دموکراسى 

 

·  جنگ خبر 

 

·  خبر ٢ ایران 

 

·  خبربان ایران 

 

·  روشنگرى(ایران) 

 

·  روزنه 

 

·  روشنگرى 

 

·  رویداد 

 

·  زنان در ایران 

 

·  زنان، دفاع از حقوق 

 

·  زنان فردا 

 

·  دریچه 

 

·  شیرازه 

 

·  عصر نو 

 

·  قلم سبز 

 

·  گذرگاه 

 

·  گویا+آ 

 

·  مرور 

 

·  مهتابگردان 

 

·  مهدیس 

 

·  واحد مرکزى خبر

 

سایت روزنامه ها

 

·  آفتاب‌یزد

 

·  آفرینش

 

·  ابرار

 

·  ابرار اقتصادی

 

·  اطلاعات

 

·  اعتماد

 

·  ایران

 

·  ایران ورزشی

 

·  تهران تایمز

 

·  جام جم

 

·  جمهوری اسلامی

 

·  جوان

 

·  جهان فوتبال

 

·  حمایت

 

·  حیات نو اقتصادی

 

·  خراسان

 

·  دنیای اقتصاد

 

·  همبستگى

 

·  همبستگى

 

·  همشهرى

 

·  مردمسالارى

 

·  کیهان

 

·  قدس

 

·  سیاست روز

 

·  شرق

 

·  رسالت

 

·  خانه ملت

 

·  خراسان

 

·  جمهورى اسلامى

 

·  جمهوریت

 

·  جوان

 

·  تشکل های دانشجویی

 

·  رسانهای افغانستان  

 

·  بانک اطلاعات نشریات کشور 

 


 
 
آزمون آنالیز واریانس
نویسنده : مجید ظروفی - ساعت ٩:٥۸ ‎ق.ظ روز ۱۳۸٤/۳/٢
 

بسمه تعالی

آشنائی با آزمون آنالیز واریانس

SSb

 

انحراف

 

SSw

 

انحراف

 

SSt

 

انحراف

 

X2

 

Xi

 

افراد

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

ـــــــــ

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

ـــــــــ

 

0

 

0

 

0

 

0

 

0

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

ـــــــــ

 

1-

 

1-

 

1-

 

1-

 

1-

 

ـــــــــ

 

0

 

0

 

0

 

0

 

0

 

1

 

0

 

1

 

0

 

4

 

ـــــــــــ

 

4

 

0

 

1

 

1

 

9

 

ــــــــــ

 

1

 

9

 

1

 

0

 

9

 

1-

 

0

 

1-

 

0

 

2

 

ـــــــــــ

 

2

 

0

 

1-

 

1

 

3-

 

ــــــــــ

 

1-

 

3

 

1

 

0

 

3-

 

0

 

1

 

0

 

1

 

9

 

ـــــــــــ

 

1

 

1

 

4

 

0

 

16

 

ـــــــــــ

 

1

 

9

 

1

 

0

 

9

 

0

 

1

 

0

 

1

 

3

 

0

 

2

 

1-

 

2-

 

0

 

4-

 

0

 

1-

 

3

 

1

 

0

 

3

 

25

 

36

 

25

 

36

 

64

 

186

 

49

 

16

 

9

 

25

 

1

 

100

 

16

 

64

 

36

 

25

 

4

 

5

 

6

 

5

 

6

 

8

 

30

 

7

 

4

 

3

 

5

 

1

 

20

 

4

 

8

 

6

 

5

 

2

 

1

 

2

 

3

 

4

 

5

 

جمع

 

6

 

7

 

8

 

9

 

10

 

جمع

 

11

 

12

 

13

 

14

 

15

 

10

 

0

 

46

 

0

 

56

 

0

 

145

 

25

 

جمع

 

میانگین گروه ازکل

 

 

 

 

گروه

 

 

 

 

کل

 

 

 

 

 

 

 

ازمیانگین

 

 

 

 میانگین کل =5      میانگین گروه اول = 6        میانگین گروه دوم  = 4       میانگین گروه سوم = 5

 

F   =  MSb/MSw    

 

56   = SSt      46 = SSw             10 = SSb

 

ةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة

 آزمون آنالیز واریانس به منظور بررسی ارتباط بین یک متغیر وابسته فاصله ای و یک متغیر اسمی چند

 حالته بکار می رود. در این آزمون سه نوع واریانس محاسبه می شود:

 - ۱واریانس کل (sst ) که عبارت از محاسبه واریانسمعمولی متغیر وابسته است.

۲ - واریانس بین گروهی(ssb) که عبارت از محاسبه واریانس گروهها به نحوی که نمره هر فرد معادل میانگین گروه در نظر گرفته شده باشد.

۳ - واریانس درون گروهی(ssw) عبارت از مجموع کل واریانسهای درونی هر یک از گروهها در درون که با هم جمع می شوند.

 

برای آشنائی بیشتر با این آزمون کلیک کنید

 

 

سایتی برای آشنائی با برنامه های کامپیوتری مثلاْ  Word 

 

 

 

  http://www.google.com/

 

 

 


 
 
spss
نویسنده : مجید ظروفی - ساعت ۱٢:۳۳ ‎ب.ظ روز ۱۳۸٤/٢/۱٩
 

آشنائی با برنامه    spss

spss یک برنامه آماده آماری برای تجزیه و تحلیل داده ها است. اکثردانشجویان پس از جمع آوری داده ها با مشکلات زیادی برای تجزیه و تحلیل روبرو می شوند. این برنامه کمک میکند تا در کمترین زمان و با بیشترین دقت بتوان آزمونهای مختلف آماری را انجام داد. ابتدا باید داده ها را در صفحه ای ماتریسی وارد کرد. به گونه ای که اطلاعات هر فرد یا واحد تحلیل در یک سطر و اطلاعات هر متغیر در یک ستون قرار گیرد. سپس همین اطلاعات از صفحه کاغذ به صفحه data editor برنامه spss منتقل می شود. صفحه data editor  صفحه ای است که با ورود به برنامه spss ظاهر میشود و بصورت خانه های کوچک مستطیلی شکل تمام صفحه نمایشگر را فرا گرفته است. بنابراین باید در این صفحه به تعداد پاسخگویان یا واحدهای مورد مطالعه سطر و به تعداد متغیرهای مورد مطالعه ستون وجود داشته باشد. مثلا برای بررسی رابطه بین هوش و پیشرفت تحصیلی در بین ۵۰ نفر دانشجو لازم است تا دو متغیر هوش و پیشرفت تحصیلی در دو ستون و ۵۰ سطر توشته شود. اطلاعات سطر اول نشان دهنده نمره پیشرفت تحصیلی و هوش نفر اول و سایر سطرهاهم به همین ترتیب نشان دهنده اطلاعات افراد مورد نظر مثلا افراد شماره های ۱۲ و ۲۷ و ۴۹ است. کلیه امکانات ویرایشی تحت ویندوز در این برنامه نیز قابل اجراست. کپی وحذف و اضافه نمودن و غیره.پس از ورود داده ها باید در منوی file عمل ذخیره سازی انجام گیرئ گیرد.  با در نظر گرفتن مسیر ذخیره فایل امکان بازیابی آن از طریق دستور  open در منوی  file  مجددا امکان پذیر خواهد بود. به طور کلی این برنامه دارای سه دسته دستور است

۱ - دستورات مربوط به تعریف داده ها

۲ - دستورات تغییر و تبدیل داده ها

۳ - دستورات اجرائی

پس از ورود داده ها ابتدا باید عمل تعریف داده ها انجام گیرد. البته این مرحله

 

را قبل از ورود داده ها نیز می توان انجام داد. به نحوی که ابتدا هر متغیر تعریف

 

شده و سپس عمل ورود و ثبت داده ها انجام می گیرد.پس از ورود داده ها

 

نوبت تعریف داده هاست. این عمل با انجام دو بار کلیک بر روی قسمت

 

خاکستری بالای صفحه برای هر متغیر انجام خواهد گرفت. در منوی data نیز

 

گزینه define data همین عمل را انجام داده و همین صفحه را باز می

 

کند. در نسخه های بالاتر این برنامهَ نیازی به منوی مذکور نیست. چون

 

در صفحه اصلی data editor در گوشه سمت چپ پائین کلید

 

variable view امکان تعریف داده ها را با باز کردن صفحه ای که

 

اطلاعات همه متغیرها بصورت سطرهای متوالی در آن قرار دارد, فراهم می کند.

 

 

پس از ورود داده ها با استفاده از منوی analysis میتوان اقدام به تجزیه و

 

تحلیل داده ها نمود.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

نرم افزار SPSSیکی از قدیمی ترین ، برنامه های کاربردی در

 

زمینه تجزیه وتحلیلهای آماری است . کلمه SPSS مخفف

 

Statistical package for social science (نرم افزار آماری برای

 

علوم اجتماعی ) می باشد. تا کنون نسخه های متعددی از این

 

نرم افزا ارائه گردیده ، که نتیجه 14 آخرین نسخه این نرم افزار

 

است که ارائه شده است. بعد از نصب نرم افزار SPSS و اجرای

 

نرم افزار ویرایشگر داده ها درSPSS  (البته از نسخه ی 10 به

 

بعد ) در دونسخه ظاهر می شود ، یک نسخه Variable View

 

 

  است که برای نامگذاری و تعیین مشخصات متغیرها به کار می

 

رود و نسخه دیگر Data View است که صفحه گسترده ای جهت

 

ورود اطلاعات به SPSS است.هرچند می توان داده ها را

 

مستقیماً در Data View وارد نمود ،اما معمولتر این است که کار

 

را با Variable View آغاز کرده و متغییرها را درون آن تعریف

 

نماییم وسپس به Data View  سوییچ کنیم تا داده ها را در

 

ستونهایی که قبلاً نام آنها را تعریف کرده ایم وارد

 

نماییم. هنگامی که با کلیک کردن آیکون SPSS برنامه را باز می

 

کنید ،کادر مکالمه ای ظاهر می شود که این سؤال را از شما

 

می پرسد ؟

?
What would you like to do

و این بدان معنی است که چکار می خواهید انجام دهید ؟ البه

 

کاربرانی که تجربه بیشتری دارند می توانند این کادر مکاله را که

 

به طور خودکار هنگام باز شدن SPSS ظاهر می شود ، غیر فعال

 

کنند که برای این کار باید گزینه  Dont  show this dialog in the

 

future  در پایین چهار گوش انتخاب کنید . اگر شما قصد وارد

 

کردن داده های جدیدی را داشته باشید باید گزینه     Type in

 

data   را انتخاب کرده و سپس بر روی  OK  کلیک کنید تا نسخه

 

Variable View   از ویرایشگر داده ها بر روی صفحه نمایش

 

ظاهر شود (در مواقعی که ابتدا Data View ظاهر می شود ، به

 

سادگی بر روی دکمه Variable View  در پایین و چپ پنجره کلیک کنید تا Variable View باز شود) .

 

 


اگر می خواهید فایل ذخیره شده ای را باز کنید ، گزینه Open

 

 

 

an  ٍٍٍExsting   data source   ر انتخاب کرده و در لیستی که ارائه

 

شده است ، فایل مورد نظر را انتخاب وآن را در ویرایشگر داده ها

 

باز کنید . توجه کنید که کامپیوتر های موجود در شبکه ممکن

 

است لیستی ازفایل ها در اختیار کاربر قرار ندهند  در این حالت با

 

کلیک کردن بر روی ... More Files  چهار گوشی از دایرکتوری ها

 

ظاهر می شود که می توان فایل یا درایو مورد نظر را در آن پیدا

 

کرد .

 

برای نامگذازی متغییر هایی مثلاً با نامهای ageو **** و weight

 

که معرف سن ، جنسیت و وزن گروهی از افراد است ؛ در اولین

 

خانه از ردیف اول Variable View  (که در ستون Name  قرار

 

دارد ) کلمه  age را تایپ کرده و با فشار دکمه پایین به سمت

 

پایین حرکت کنید تا به خانه زیر آن بروید (دراین حالت اطراف خانه

 

مربوطه را خط سیاه ضخیمی احاطه کرده است ) . کلمه

 

****  را تایپ کرده و با فشار مجدد دکمه پایین  به سمت پایین و

 

ردیف سوم بروید . در نهایت کلمه weight را تایپ کرده وبا فشار

 

مجدد دکمه پایین به ردیف چهارم حرکت کنید .البته در مورد

 

ستونهای  دیگر نسخه Variable View  در ادامه توضیح خواهم

 

داد .

 

 


هنگامی که جزییات مربوط به متغیرها را در Variable View تکمیل کردید ، با کلیک کردن بر روی دکمه Data View در پایین پنجره ،    نسخه Data View  از ویرایشگر داده ها را بر روی صفحه می آورد .
در مجموعه داده های  
SPSS   ، هریک از ردیفها بیانگر یک مورد یا فرد است و هر ستون بیانگر یک متغیر است .می توان هر تعداد متغیر یا نمونه را در محدوده ای خیلی وسیع ، در SPSS داشت .
زمانی که شما نام سه متغیر را وارد کردید در نسخه
Data View  سه ستون اول شما نامهای متغیرهایی است که در نسخه Variable View تعریف کردید و بقیه ستونها دارای برچسب var  است ، زیرا نام متغیر دیگری مشخص نشده است . همچنین توجه کنید که در این مرحله  ، این پنجره دارای عنوان  Untitled-SPSS Data Editor است .
در پایین پنجره یک نوار افقی وجود دارد که لحظه به لحظه پیامهای گوناگون در آن ظاهر می شود . هنگامی که
SPSS باز می شود این پیغام ظاهر می شود
SPSS  Processor is  ready
این نوار افقی به عنوان نوار وضعیت (
status bar) شناخته می شود ، زیرا نه تنها آماده به کار بودن SPSS  را گزارش می دهد بلکه مرحله ای که یک روند تحلیلی در آن قرار دارد را نیز گزارش می کند . برای مثال اگر مجموعه بزرگی از داده ها از یک فایل خوانده می شود ، روند این کار مورد به مورد در نوار وضعیت گزارش می شود .این شمارنده مورد (case counter) یکی از انواع پیغامهای مفیدی است که ظاهر می شود .
علاوه بر این
 اطلاعاتی در مورد وزن موردها (weight status)

بخشی از داده ها که انتخاب شده اند (
filter status)
و اینکه آیا داده ها به گروههای جداگانه ای برای آنالیز شکسته شده اند    (
split file status)   ارائه می شود.
توجه کنید که می توان در هر زمانی به  
Variable View با فشار دکمه آن بازگشته و متغیرهای بیشتری را نامگذاری کرده یا جزییات بیشتری به متغیرهای موجود اضافه کنید ، مثلاً می توان مقادیر متغیر رانامگذاری کرد .
جزییات بیشتر چگونگی ورود داده ها در
Data View  در ادامه توضیح خواهم داد.
برای خروج از برنامه
SPSS  : با انتخاب گزینه Exit  از منوی  File  برنامه بسته می شود. یا در قسمت گوشه راست بالای برنامه روی دکمه× کلیک کنید.
اگر هنوز فایل داده ها را ذخیره نکرده باشید ، یک کادر مکالمه با این سؤال ظاهر می شود که
?
Save contents of data editor to untitled
که به این معنی است که آیا محتوای ویرایشگر داده ها در فایلی به نام « بدون عنوان » ذخیره  شود ؟ شما باید یکی از سه دکمه
Yes. NO.Cancel را کلیک کنید . به همین ترتیب اگر خروجی (مانند آماره های توصیفی)  تولید شده باشد  سؤالی بصورت

?
Save contents of output viewer to Output 1
ظاهر می شود که معنی آن این است که آیا محتوای نمایشگر خروجی که در فایلی با عنوان
Output 1 ذخیره شود؟ این بار هم شما باید یکی از سه گزینه  NO.Cancel.Yes را کلیک کنید.

داده ها را می توان مستقیماً در SPSS وارد کرد یا از منابعدیگر وارد ( Import ) نمود در این درس به ورود داده ها به صورت مستقیم می پردازیم .
در پنجره اصلی برنامه دو قسمت وجود دارد :
1-
بخش Data Editor که محتویاتداده های فعال را نشان می دهد .
2-
بخش Data view که شامل یک جدول است کههمانطور که گفته شد هریک از ردیفها بیانگر یک مورد یا فرد است و هر ستون بیانگر یک متغیر است.
اکنون تصور
 کنید شما پرشسنامه ای آماری در دست دارید که حاوی اطلاعات وزن و قد و جنس افراد است ، پس شما 3 متغیر وزن ، سن و جنس را باید به نرم افزار معرفی کنید :
در پایین صفحه برروی
Variable View کلیک کرده این بخش مخصوص تعریف متغیرها و ویژگی آنها می باشد
نکته : ( در
Variable View هر سطر یک متغیر است و هرستون یک ویژگی مرتبط با آن متغیر می باشد )

اولین ستون در
Variable View : وارد کردن نام متغیرها (ستون Name)
این ستون بیانگر نام متغییر بوده که تا جایی کهممکن است سعی شود نام متغییر با ماهیت آن مرتبط باشد به طور مثال سن = Age
ناماولین متغیررا در اولین خانه ستون Name تایپ کرده ودکمه به سمت پایین جهت نما رافشار دهید.
تمامی خصوصیات پیش گزیده متغیر در ستونهای سمت راستمشخص می شود ( مثلاً متغیر از نوع Numeric است که در ستونی مشخص شده است و پهنای آن 8 کاراکتر است و بیشتر از 2 رقم اعشار نداشته و هیچ مقدار ویژه ای و مقدار مفقود شده ای برای آن تعریف نشدهاست ).معنای این خصوصیات را بعداً خواهم گفت. هر یک از این خصوصیات پیش گزیده را میتوان در Variable View تغییر داد ، که در پاراگراف بعدی توضیح خواهم داد.اگرویژگیهای پیش گزیده اولین متغیر قابل قبول است ، کاربرمی تواند دومین متغیر رادر اولین خانه ردف دوم تایپ نماید . این کار برای وارد کردن نام تمام متغیر های باقیمانده انجام می شود .

نکته : ( انتخاب نام برای متغیرها در
SPSS تابع شش قاعده است .
نام یک
متغیر :
1- نباید بیشتر از هشت کاراکتر شود . ( یک کاراکتر شامل یک حرف ، یک عدد یا یک سمبل
است ).
2- نباید با حرف @ شروع شود
.
3- نباید با یک نقطه شروع شود
.
4- می تواند شامل حروف ، اعداد یا یکی از کاراکترهای @ ، # ، $ ، - ، باشد
.
5- نباید شامل موارد زیر باشد
:
i فاصله

ii
کاراکترهای خاص مانند ! ،? , * و سایر مواردی غیر از کاراکترهای ذکر شده در (4).
6- نباید یکی از کلمات کلیدی
(مانند AND , NOT , EQ ,BY , ALL ) باشد که SPSS به عنوان عبارات محاسباتی از آنها استفاده می کند. )

دومین
ستون در Variable View : تغییر نوع متغیر ( ستون Type)
به صورت پیش گزیده ، نوع متغیر همان گونه که در ستون Type مشاهده می شود Numeric از نوع عددی است . اما انواع دیگر متغیر نیز در SPSS در دسترس است . فرض کنیدمی خواهیم نام تمام شرکت کنندگان در یک نظر سنجی را ثبت کنیم و بلندترین نام نیزبیشتر از 20 کاراکتر طول ندارد. این نوع متغیر از نوع رشته (string) خواهد بود که یک متغیر کیفی است و طبقات آن در ویرایشگر داده ها به صورت رشته و نه عدد وارد می شود . رشته ، یک توالی از کاراکترها ( حروف ، سمبل ها ، فاصله ها ، اعداد) است که برای کامپیوتر به عنوان برچسب به حساب می آید . بنابراین یک رشته می تواند به سادگی یک حرف مانند P ، یک کلمه مثل Iran ، یا یک نام مانند Persian golf باشد.
Dollar : قالب بندی نوع پول می باشد

Date : قالب مناسب برای ورود متغییرهایی که حاوی یک
 تاریخ هستند

سومین ستون در Variable View : طولرشته یا عدد ( Width )
حاوی طول متغیر رشته ایی یا عددی میباشد بطور مثال متغیر رشتهایی با طول 20 بعنی شما تا 20 کاراکتر مجاز به ورود اطلاعات هستید.

چهارمین ستون در
Variable View : تعداد ممیز ( ِDecimals )
تعداد ممیز مجاز برای متغیرهای عددی را بیان می کند


پنجمین ستون در Variable View : وارد کردن برچسب به یک متغیر ( ستون Label )
اغلب اضافه کردن یک برچسب گویای بلندتر به نام متغیر (که گاهی رمزی است ) مفید است . حتی هنگامی که نام یک متغیر گویا است (مانند جنسیت) ، یک برچسب کوتاه (مانند Gender ) می تواند ظاهر خروجی یک دستور توصیفی یا آزمونآماری را بهتر کند .
قواعدی که در مورد نامگذاری متغیرها صادق است ، در تعریف
 کردن برچسب متغیرها در ستون Label نسخه Variable View از ویرایشگر داده ها ، به کارنمی رود.در اینجا تا 120 کاراکتر از هرچیزی از جمله کاراکتر فاصله می توان استفادهکرد . برچسبها بر خلاف نام متغیرها ، به کوچک وبزرگ بودن حروف حساس هستندودقیقاًهمان چیزی که وارد شده است ، نمایش پیدا می کند. اما باید به خاطر سپرد که اگربرچسبی با مقدار حداکثر 120 کاراکتر انتخاب شود، تعدادکمتری از کاراکترها (معمولاً 40 تای اول) در خروجی نمایش می یابد ، که البته تعداد دقیق آن در دستورهای مختلف ،تغییر می کند.

ششمین ستون در
Variable View : مقادیر و برچسبهای مقادیر (ستون Values)
در مورد متغیرهای که گروهیهستند مانند group ، gender و........ ، لازم است گروههای مختلف را با مقادیروبرچسبهایی مشخص کنیم. فرض کنیم که به ردیف اول Variable View از ویرایشگر داده هارفته ایم و نام gender یا جنسیت را وارد کرده ، تعداد رقمهای اعشار آن را به صفرتغییر داده ایم. برای تعریف کردن برچسب در ستون Values مراحل زیر را انجامدهید.
نشانگر ماوس را برروی ستون Values قرار داده و کلیک کنید.
بر روی سهنقطه سمت راست عبارت None کلیک کنید تا کادر مکالمه Value Labels بازشود.
کوچکترین کد را که 1 است ، در چهارگوش متنی :Value تایپ کنید.
درچهارگوش متنی :Value Label کلمه male (مرد) را تایپ کنید ، با این کار دکمه Add فعال می شود.
هنگامی که دکمه Add را کلیک می کنید ، عبارت زیر در چهارگوش پایینظاهر می شود:
1="male"
باز در چهارگوش متنی :Value کد 2 را تایپ کنیدو سپسدر چهارگوش متنی :Value Label کلمه female (زن) راوارد کنید بعد دکمه Add را کلیککنید.
به همین ترتیب اگر مقدار بیشتری دارید نیز برچسب بگذارید .
چهارگوشپایین به شکل زیر دیده شود:
1="male"
2="female"
حال که تمام دو مقدارگروهبندی دارای برچسب شد ، روی Ok کلیک کنید.
اگر دروارد کردن کدها یا مقادیراشتباه کردید می توانید در چهارگوش پایین آن برچسب را انتخاب کرده و دکمه Remove راکلیک کنید تا آن حذف شود . می توانید مجدداً برچسب مورد نظر خود را طبق دستور بالااعمال کنید.
بر چسب مقادیر مانند برچسب متغیرها ، در مقایسه با نامگذاری متغیرهادارای محدودیتهای کمتری است . برچسب مقدار می تواند تا 60 کاراکتر طول داشته باشد ،نسبت به کوچکی و بزرگی حروف حساس است و می توان از فاصله در آن استفاده کرد .اما ،مانند برچسب متغیر ، حداکثر تا 60 کاراکتر آن (معمولاً تنها 20 کارکتر ) در خروجیظاهر می شود .
یکی از ویژگیهای نسخه Variable View از ویرایشگر داده های SPSS این است که کاربر میتواند مقادیر و برچسبهای آن را، از متغیری به متغیر دیگر کپی کند مثلاً در واردکردن پرسشنامه ها ؛ سوالاتی هستند که گزینه هایی که برای جواب آنها در نظر گرفتهشده یکی هستند به عنوان مثال طیف لیکرد هستند یعنی از پاسخ دهنده سوالاتی پرسیدهشده که جواب آنها به این صورت است.
خیلی خوب □ خوب □ متوسط □ ضعیف□ خیلی ضعیف

میتوانید کدهایی از 1 تا 5 برای آنها تعریف کنید . بعد از مشخص کردن مقادیر یک
 متغیر و برچسبهای آنها ، مراحل زیر را دنبال کنید:
•مطمئن شوید خانه مربوطه در
 ستون Values که مقادیر و برچسبها در آن وارد می شود ، انتخاب شده است .
•بر روی
 منوی Edit کلیک کرده و سپس گزینه Copy را در درون آن کلیک نمایید.
•نشانگر ماوس
 را به به خانه ای ازستون Values منتقل کنید که قرار است مقادیر متغیر بعدی در آنقرار بگیرد.
•بر روی منوی
Edit کلیک کرده و سپس گزینه Paste را در درون آن کلیکنمایید.
این روند کپی کردن را می توان برای هر تعداد متغیر تکرار
 کرد.

هفتمین ستون در
Variable View : مقادیر مفقود (ستون
Missing)

در spss می تواند هیچ خانه یخالی وجود نداشته باشد . خانه ها توسط ردیفها (که به طور طبیعی شامل موردها است مثلشرکت کنندگان در یک آزمایش) وستونها (که معرف متغیرهاست) تعریف می شود .بنابرایناگر خانه ای توسط کاربر پر نشود . spss یک مقدار مفقود سیستم درآن قرار خواهد داد که در ویرایشگر داده ها با نقطه مشخص می شود. spss مقادیر مفقود سیستم درمحاسبات میانگین ها ‌، انحراف معیارها وسایر آماره ها کنار می گذارد. اما این امکاننیز وجود دارد که کاربر بخواهد spss با بعضی از پاسخها درمجموعه داده ها ، مانند داده های مفقود برخورد کند . برای مثال فرض کنید که در یکنظرخواهی سیاسی ، پنج طبقه به کار رفته است (A,B,C,D,E) که طبقه E موقعی به کار میرود که شرکت کننده از دادن پاسخ امتناع می کند وطبقه D برای حالتی است که وی سؤالرا نفهمیده است . در این حالت کاربر از spss می خواهد که با اینپاسخها مانند مقدار مفقود برخورد کند ، اما اطلاعات مربوط به پاسخهای D و E را برایارائه فراوانی نسبی آنها در خروجی نگه دارد .درspss اصطلاحاً ، کاربر می خواهد کهبعضی از پاسخها به عنوان مقادیر مفقود کاربر(user-missing value) درنظر گرفته شود ( که در مقابل مقادیر مفقود سیستم است ).
برای مثال ، در تجزیه وتحلیل مجموعه
سؤالهای یک امتحان ،کاربر می تواند از spss بخواهد که با مقادیر زیر به عنوان مقدار مفقود برخورد کند:
1- برای مثال نمرات بین صفر تا 20
.
2- مواردی که داوطلب بدون دادن پاسخ کتبی امتحان را ترک می کند .(ترک امتحان را می
توان با یک کد قراردادی و نا مربوط مثل عدد 9- نشان داد . علامت منفی کمک می کند تا دریابیم که عدد مربوطه نمی تواند صحیح باشد.)

 

جهت تعریف کردن چنین مقادیر مفقودی مراحل زیر را دنبال کنید:

 


•نشانگر ماوس را بر روی ستون

Missing قرار داده و کلیک کنید .


•برروی سه نقطه سایه دار سمت راست

None کلیک کنید تا کادر

مکالمه Missing Values باز شود.


•ابتدا گزینه

No missing values انتخاب شده است .سه چهارگوش

 

متنی زیر آن ، این امکان را به کاربر می دهد تا سه مقدار مفقود جداگانه

(Discrete Missing Values) را تعریف کند که در spss این سه مورد تحت

عنوان missing(1) .missing(2) .missing(3 شناخته می شوند . در

اینجا مقادیر کمی را ( مثلاً در یک متغیر گروهبندی ) تعریف کرد و یا

 

رشته های حرفی کوتاه را مشخص نمود کهدر هر حال باید با نوع متغیر

 

تطبیق داشته باشد . گزینه های دیگر موجود در کادرمکالمه برای

 

متغیرهای کمی کاربرد دارند . کاربر میتواند یک بازه از مقادیر را بهعنوان

 

مقادیر مفقود تعریف کند ، یا یک بازه و یک مقدار مشخص را تعریف نماید.

 

 


•برروی دکمه های Range plus one discrete missing value کلیک کرده و مقادیر صفر و 20 را در چهارگوشهای High و Low وارد کنید و مقدار 9- را در چهارگوش Discrete value وارد نمایید.
•برروی
OK کلیک کنید .مقادیر فوق در خانه ستون Missing ظاهر خواهد شد.
همان گونه که در مورد تعیین کردن ستون
Values دیده شد ، نسخه Variable View از ویرایشگر داده ها این قابلیت را دارد که کاربر می تواند مقادیر مفقود تعریف شده برای یک متغیر را برای سایر متغیرها بیز کپی کند .بعد از تعریف کردن مقادیر مفقود یک متغیر مراحل زیر را دنبال کنید:
مطمئن شوید که خانه
§ مربوط به مقادیر مفقود در ستون Missing انتخاب شده است.
بر روی منوی
Edit کلیک§ کرده و سپس بر روی گزینه Copy در درون آن کلیک نمایید.
نشانگر ماوس را به خانه
§ مربوط به متغیر بعدی در ستون Missing که قرار است مقادیر مفقود آن تعریف شود ، قرار دهید.
بر روی منوی
Edit کلیک کرده و سپس گزینه Paste را در درون آن کلیک§ نمایید. این روند کپی کردن را میتوان برای هر تعدادی متغیر تکرار کرد.

هشتمین ستون در
Variable View : پهنای ستون (ستون Column )
پهنای ستون در نسخه Data View از ویرایشگر داده ها را می توان بااستفاده از این ستون تغییر داد. البته در عمل ، ندرتاًچنین کاری لازم است . برایتغییر پهنای ستون همانند تغییر ستونهای Width و Decimals عمل کنید یعنی در صفحه Variable View بر روی پیکان رو به پایین یا روبه بالا در سمت راست چهارگوش Column کلیک کنید ، تا پهنای دلخواه شما ظاهر شود.
اگر تمایل دارید که اعداد شما درصفحه Data View بدون اعشار نمایش داده شود یعنی اعشار را در شماره موردها حذف کنیدباید بر روی ستونDecimals کلیک کنید و بر روی پیکان رو به پایین در سمت راستچهارگوش Decimals کلیک کنید ، تا عدد صفر ظاهر شود. تأثیر این تغییر این خواهد بودکه اعداد به صورت اعداد صحیح نشان داده میشود و خواندن داده ها بسیار راحت تر میشود.

نهمین ستون در Variable View : ردیف کردنداده ها (ستون Align )
به صورت پیش گزیده ، داده ها در Data View به صورتچپ چین ردیف شده اند اما گاهی وسط چین یا راست چین کردن آنها بهتر است .این ستونانجام این کار را امکانپذیر می کند و برای این کار نشانگر ماوس را بر روی این ستونقرار داده و کلیک کنید. بر روی پیکان رو به پایین در سمت راست عبارت Left کلیک کردهو گزینه های Right یا Center را انتخاب نمایید.

دهمین ستون در Variable View : سطح اندازه گیری (ستون Measure )
سطح پیش گزیده اندازه گیری برای متغیرهای کمی Scale و برای متغیرهایرشته ای Nominal می باشد.اما در مورد بعضی از دستورهای رسم نمودار ، امکان مشخصکردن اسمی بودن یا رتبه ای بودن متغیرها ، مفید است.

 


 
 
چگونگی انجام پروژه تحقیقاتی
نویسنده : مجید ظروفی - ساعت ۱۱:۳٢ ‎ق.ظ روز ۱۳۸٤/۱/٢٢
 

بنام خدا

 

چگونگی انجام پروژه تحقیقاتی

 

معمولاً گزارش بک پروژه تحقبقاتی در 5 فصل به قرار زیر تنظیم می شود.

 

 


 

پیشگفتار

مقدمه

 

 

فصل اول شامل :

1 –  طرح مسئله

2 – اهمیت و ضرورت

3 – اهداف

 

 

 

فصل دوم :

1 -– نظریه ها

2 -– پیشینه تحقیق

3 -– جمع بندی

4 –-  فرضیه ها

 

 

 

 

 

فصل سوم :

1 - متغیرها

 

2 -  تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها

3 -   روش تحقیق(کلیات)

4 -  روش  اندازه گیری متغیرها

5 -  روائی و اعتبار

6 -  روشها و آزمونهای آماری

7-   جامعه و نمونه آماری

8 –  روش نمونه گیری

9 – حجم نمونه

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فصل چهارم :

 1 -– توصیف متغیرها

2 -– آزمون فرضیه ها

 

 

فصل پنجم :

نتیجه گیری:

-  خلاصه اهداف و نظریه ها و روش و

- یافته ها

-  تطابق یافته ها با نظریه ها

- پیشنهادات:

- بر مبنای یافته ها(راه حل ها)

- برای تحقیقات آینده

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

در  طرح مسئله  ، باید توضیحاتی در مورد کلیت وجود آن مسئله، سئوالات پیرامون مسئله، نمونه ها و مثالهائی از چگونگی ایجاد مسئله، حوزه های علمی مربوط به موضوع، ابعاد موضوع و دیدگاههای قیاسی و استقرائی مرتبط با مسئله بیان شود. سرانجام در پایان این بخش باید یک مسئله، سئوال یا موضوع معین و نسبتاً محدود که موضوع اصلی تحقیق است، تعیین شود. محدودیت موضوع اغلب شامل محدودیت زمانی، مکانی، جامعه آماری و حتی از جنبه نظری خواهد بود. در این بخش به طور کلی موضوع مشخص شده و محدوده و مرزهای آن از سایر موضوعات مشابه و مرتبط جدا می گردد. می توان برای طرح مسئله از جنبه های کلی شروع نموده و سرانجام به موضوع اصلی که نسبتاً جزئی است، رسید یا از جزئیات شروع کرده و با تکیه بر همان موضوع، ارتباط آن با کلیت ها را مخصوصاً از نظر حوزه های علمی و مطالعاتی بیان نمود.

   چرا این تحقیق انجام می شود و در نهایت به چه درد می خورد؟ مقایسه نتایج با سایر تحقیقات در زمانهای قبلی و یا همزمان، تلاش در پاسخ به سئوالات علمی مطرح  و مهم، در اختیار سازمانهای معین قرار دادن و کمک به گروههای خاص و غیره می تواند از سایر دلایل انجام تحقیق باشد. اهمیت و ضرورت  موضوع از جنبه های مختلف توضیح داده می شود. معمولاً کارکردها مهمترین ضرورتها هستند. علاوه بر آن علاقه محقق، توصیه سازمانها، مؤسسات، گسترش روز افزون مسئله و اهمیت کار برد نتایج حاصله از تحقیق در این بخش نوشته می شوند. هدف این است که بالاخره معلوم شود که

 

هر تحقیقی بر اساس  اهداف  مشخص و معینی انجام می گیرد.  بنابراین پس از مشخص شدن موضوع و اهمیت آن، لازم است اهداف تحقیق نیز بدرستی و روشنی تعیین شوند و روند تحقیق در همان چهارچوب انجام گیرد. شاید در مواردی با در نظر گرفتن دلایل انسانی انجام تحقیقات، حل مشکلات و رفع نارسائی ها بعنوان اهداف تحقیق در نظر گرفته شوند. در صورتی که باید توجه داشت که تحقیق فقط یک کار علمی بوده و محقق عهده دار انجام تغییرات و اعمال برنامه های اجرائی نبوده و نیز این گونه موارد با استثنائات جزئی، عملاً از عهده محقق خارج است.  در واقع اهداف تحقیق بر شناخت علمی و طراحی و انجام تحقیق تأکید می کند. بعنوان مثال محقق باید در ابتدا هدف خود را مشخص سازد که  آیا فقط به توصیف موضوع و متغیرها خواهد پرداخت یا تبیین(توجه به علتها) نیز مدّ نظر او خواهد بود؟ معمولاً اغلب اهداف ناظر بر هدفهای شناختی بوده و چگونگی بررسی متغیرها از نظر تبیین، ارتباطات و سایر بررسی ها بعنوان هدف در نظر گرفته می شوند.

آیا مطالعه شامل تبیین و پیش بینی خواهد بود یا نه؟ آیا ارتباط متغیرهای مستقل با یکدیگر نیز در ارتباط باید همپوشی آنها و قدرت تبیین مسئله مورد بررسی قرار خواهد گرفت یا نه؟ علاوه بر موارد فوق تعیین نمودن هر نوع مورد استثنا و حیطه شمول تحقیق نیز برای آینده مفید می باشد. از جمله هدفهای معمول برای تحقیقات می توان به ارائه پیشنهادات لازم اشاره نمود که بر مبنای یافته های تحقیق بوسیله محقق انجام می شود.

 

بطور کلی در هدفها باید مشخص شود که

 

در فصل دوم گزارش تحقیقی، نظریه ها و پیشینه و فرضیه ها ی تحقیق آورده می شود. اصولاً حتی قبل از طرح مسئله و همزمان با شکل گیری سئوال و مسئله در ذهن محقق، مطالعات مربوط به جنبه های نظری مرتبط با موضوع بسیار اساسی و مهم و راهگشا خواهد بود. چرا که اساساً طراحی مسئله در قالبهای نظری امکان مطالعه علمی را فراهم می سازد.  با توجه به اینکه نقطه شروع مطالعات و پژوهشهای علمی، عملاً نظریه های موجود علمی است، بنابراین هم به منظور طرح مسئله و هم به منظور شناخت هر چه بیشتر موضوع، بررسی نظریه های علمی و استفاده از آنها بسیار ضروری و یک اصل غیر قابل انکار است. باید توجه داشت که نظریه ها به منظور پیدا کردن ابعاد مسئله، متغیرهای مستقل( به منظور تبیین مسئله)، متغیرهای تعدیل کننده و کنترل و نیز شرایطی که تحقیق را احاطه کرده و نظریه در آن شرایط ساخته و پرداخته شده است، مورد مطالعه قرار می گیرند.

 

اگر قرار باشد برای تبیین یک مسئله، دلایل و علتهائی را در نظر بگیریم، منبع اصلی کسب و بکارگیری همان دلایل در شکل متغیرهای مستقل، نظریه های مربوط به همان علم و یا نزدیک به آن علم است. همچنین چگونگی ارتباط متغیرها از حیث تأثیر گذاری بر همدیگر  نیز در چهار چوب نظریه ها مشخص می شود. مخصوصاً در علوم انسانی در بسیاری از موارد تبیین های متفاوت و متضادی بعمل مِی آید که دلیل اصلی آن، در نظر گرفتن عوامل خاص و حتی منحصر بفرد برای هر امر در چهارچوب نظریه معین است که شاید سایر دیدگاههای نظری نسبت بدان متغیر اصلاً توجهی نداشته باشند. پس پیدا کردن فرضیه ها، متغیرهای مستقل، کنترل و تعدیل کننده، ارتباط بین همه متغیرها، ابعاد مسئله یا موضوع، شرایط انجام تحقیق(مثلاً زمان و مکان و سن و . . .)، حتیالامکان روشها و ابزارهای لازم و کار آمد برای انجام تحقیق و جامعه آماری و شمول دامنه تحقیق و نیز امکان تعمیم های علمی و حتی کاربرد نتایج و یافته ها  بوسیله مرور نظریه های علمی انجام خواهد گرفت.

کلیه موارد فوق الذکر باید بصورت منظم و به ترتیب خاصی در گزارش تحقیقی آورده شود. در واقع دلایل بکارگیری متغیرها، ابزار و فرضیه ها و غیره در درجه اول مربوط و مستند به ذکر نظریه های مورد استفاده برای تبیین است. فرضیه های مورد استفاده از نظریه ها استنتاج می شوند. البته باید توجه داشت که علاوه بر آن منابع دیگری نیز برای تدوین فرضیه وجود دارد. باید ارتباط معقول و معینی بین اهداف، نظریه ها و فرضیه ها وجود داشته باشد. بعبارت دیگر اگر هدف بررسی، تبیین موضوع است، در این صورت باید در نظریه ها بدنبال فرضیه ها و متغیرهای مستقل بود. اگر جنبه های روانی موضوع بیشتر مد نظر است، در این صورت باید از تئوریهای روان شناختی نیز استفاده نمود. و اگر هدف تحقیق اعمال کنترلهای خاصی است، پس باید نظریه هائی را که بر مبنای کنترل ایجاد شده اند، و یا  چگونگی اِعمال کنترلها را نشان می دهند،  مورد استفاده قرار داد.

 

علاوه بر موارد فوق با در نظر گرفتن اینکه نظریه های مختلف بر متغیرهای خاصی تأکید دارند که ممکن است در مواردی متضاد هم باشند. بنابراین لازم خواهد بود تا حتی الامکان از نظریه های رقیب استفاده شده و در کنار آن با اتکاء به مشاهدات و تجربیات محقق و محققان قبلی با بیان دلایل و استدلالات کافی به انتخاب نظریه ها و بکارگیری آنها اقدام نمود. به بیان ساده تر، اگر برای تبیین رفتار انسان مثلاً پنج دسته تئوری وجود دارد، سئوال این است که محقق کدام دسته را باید انتخاب بکند؟ در اینجا آوردن و بررسی نظریه ای هر گروه و بحث و انتقاد در مورد قدرت، استحکام، پایائی و . . . آنها و ذکر دلایل کافی به منظور استفاده از نظریه های متناسب با همان موضوع در شرایط خاص مربوط به تحقیق امری الزامی است.

 

 مرور تحقیقات پیشین شامل مطالعه تحقیقات انجام شده در رابطه با آن موضوع است. به دلیل خاصیت انباشتگی علم، هر تحقیق جدید باید بر مبنای و با استفاده از تحقیقات قبلی انجام گیرد. اگر تحقیقی بدون استفاده از تحقیقات قبلی انجام گیرد، در این صورت ممکن است : اشتباهات، نارسائی ها و مشکلات و محدودیت های قبلی در این تحقیق نیز تکرار شوند. در مجموعه کلی علم و در ارتباط با آن تحقیق ، استحکام و ضعف نظریه ها معلوم نگردد و محقق ناچار از نظریه هائی استفاده کند  که موارد ردّ و نقض آنها بیشتر از موارد تأئید و قبولی است. پیشنهادات محققین قبلی مورد استفاده قرار نگیرد. بهترین و مطمئن ترین روش(که حاصل بررسی تحقیقات قبلی است) در تحقیق تازه،  مورد استفاده قرار نگیرد. امکان مقایسه نتایج، کاربردها، کارکردها و درک تغییرات از بین می رود و بالاخره اینکه در مجموع محقق کار  و مطالعه علمی خود را تقریباً از نزدیکی های نقطه صفر پیشرفت علمی موضوع آغاز خواهد کرد.

در مرور تحقیقات قبلی باید به دنبال نکاتی بود و آنها را پیدا و یاد داشت نموده و سپس مورد استفاده قرار داد. البته باید در نظر داشت که داشتن دیدگاه انتقادی در این میان از اهمیت بسیار زیادی برخوردار است. چرا که ممکن است همان تحقیق که بعنوان پیشینه مورد مطالعه قرار می گیرد از دیدگاههای مختلفی دچار اشتباهات بوده و از اعتبار علمی کافی برای استفاده برخوردار نباشد. همچنین با گذشت زمان، بسیاری از تغییرات روشی و محتوائی و شرایط متعددی بوجود آمده که بکار گیری عناصر آن تحقیق را غیر ممکن می سازد. نکات مورد نظر عبارتند از:

- موضوع. مقایسه موضوع تحقیق فعلی با موضوع تحقیق قبلی بدین معنی که آیا هر دو موضوع کاملاً یکسان هستند و عناصر موجود در هر کدام را می توان کاملاً در دیگری جستجو، اِعمال و تنظیم نمود.

- اهداف . در آن تحقیق چه اهدافی بکار گرفته شده است؟ تحقیق فعلی نیز درست همان اهداف را در نظر دارد یا نه؟

 

 

- نظریه ها. بطور کلّی یکی از منابع بسیار مهم در انجام تحقیقات، استفاده از نظریه های مورد استفاده در تحقیقات قبلی است. یک گزارش تحقیقی می تواند حاوی نظریه های متعدد و مناسبی برای تبیین مسئله باشد و از این نظر حتی از کتابها نیز مفیدتر باشد.

- فرضیه ها. چه فرضیه هائی بکار گرفته شده است؟ آیا همان فرضیه ها را با همان شکل در این تحقیق می توان بکار گرفت یا نه؟ یا اینکه آن فرضیه ها را با تغییراتی (مثلاً جهت دار نمودن)، میتوان مورد استفاده قرار داد.  

- روشهای انجام تحقیق. آیا همان روشها را در شرایط فعلی نیز می توان بکار بست؟ نکات مثبت و منفی آن روشها چه بوده و نتایج حاصل از مطالعه بر مبنای آن روشها موفقیت آمیز بوده یا نه؟

- ابزار مورد استفاده برای اندازه گیری و آزمون. در صورت مؤثر و کار آمد و معتبر و روا بودن ابزارها، می توان همان ابزار را بکار گرفت. با وجود این،  نباید از ابزار جدید نیز غافل بود. بدون تردید مقایسه ابزارهای مختلف در تحقیقات مختلف، محقق را برای انتخاب بهترین ابزار ممکن توانا می سازد.

- روائی و اعتبار. بدست آوردن، محاسبه و تعیین اعتبار و روائی، همواره یکی از مشکلات اساسی تحقیقات بوده است. به همین دلیل مرور تحقیقات پیشین در این زمینه نیز بسیار مفید خواهد بود. باید تمامی روشهای مربوط به محاسبه اعتبار و روائی از تحقیقات مختلف گرد آوری شده  و  با دقت در فصل سوّم یا دوّم توضیح داده می شود و با در نظر گرفتن دلایل منطقی، آن روشها ردّ و یا مورد استفاده قرار می گیرد.،

- آزمونهای آماری. اطلاع از چگونگی بکارگیری آزمونهای آماری و نتایج حاصله از آنها محقق را در انتخاب مناسبترین آزمون آماری یاری می دهد. این امر در فرا تحلیلها از اهمیت بسیار زیادی برخوردار است.

آزمونهای آماری متداول برای بررسی ارتباط بین متغیرها(آزمون فرضیه ها)

آزمـــون

 

متغیر وابسته

 

متغیر مستقل

 

 

تفاوت میانگین

آنالیز واریانس

ضریب همبستگی پیرسن

ضریب همبستگی اسپیرمن

رگرسیون چند متغیری

تحلیل تمایزات

مجذور خی

تحلیل عاملی واریانس

تحلیل عاملی

دو رشته ای

Tb و  Tc کندال،  گاما

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

پس از جمع آوری و تدوین نظریه ها و تحقیقات انجام شده قبلی،  همه متغیرها باید در مدلی گرد آوری شود. مدل عبارت از "تصویری است که روابط علت و معلولی متغیرها را مشخص می سازد". به این ترتیب محقق عملاً زمینه طرح فرضیه ها را آماده می سازد. در این مرحله مدل را می توان به شکلهای زیر طراحی نمود.

1 -  مدل ارتباطی ساده: در این مدل ارتباط هر یک از متغیرهای مستقل با متغیر وابسته بصورت ترسیم یک خط ساده به شکل فلش که نشان دهنده تأثیر متغیر مستقل بر متغیر وابسته است، مشحص می گردد. در این گونه مدلها، فرض بر آن است که بین متغیرهای مستقل ارتباط خاصی وجود ندارد . بنا براین محقق در پی بررسی این روابط(بین متغیرهای مستقل با همدیگر) نخواهد بود.

 

 

           انگیزه پیشرفت        موفقیت

           پاداش بیشتـر         موفقیت

           یادگیری بهتـر       موفقیت

 

ملاحظه می شود که در این مدل بین سه متغیر مستقل(انگیزه پیشرفت، یادگیری و پاداش) ارتباط خاصی پیش بینی نشده است.

استفاده از این نوع مدلها با سهولت کاربرد آزمونهای آماری همراه بوده امّا با توجه به اینکه در دنیای واقعی متغیرها بی ارتباط با هم نیستند، ممکن است تبیین درستی انجام نگیرد. از طرف دیگر در موارد متعددی هر یک از نظریه ها صرفاً یک متغیر را بعنوان متغیر مستقل معرفی می کنند. در این موارد استفاده از این مدلها با ماهیت نظریه تناسب خواهد داشت. با وجود این، لازم خواهد بود محقق همه نظریه ها را در یک چهار چوب معین گرد آوری کرده و حوزه مطالعه و تبیین را تا حد امکان مشخص نماید.

2 – مدلهای پویا: در این مدلها، بین متغیرهای مستقل ارتباطات متقابل یا علّی وجود دارد. اگر چه در درجه اول، هدف یک تحقیق تبیین یک مسئله معین بوده و توجهی به روابط متقابل متغیرهای مستقل ندارد، اما باید در نظر داشت که همواره وجود همبستگی های متقابل بین عوامل مؤثر، موجب کاهش قدرت تبیین و نیز صرف و اتلاف انرژی زیادی خواهد بود. مثلاً در صورت وجود همبستگی بسیار زیاد بین دو متغیر هوش و سرعت انتقال، بکارگیری هر دو متغیر به منظور تبیین پیشرفت تحصیلی، قدرت تبیین را افزایش نداده و عملاً همان نتیجه ای را به دنبال خواهد داشت که با متغیر (هوش یا سرعت انتقال) حاصل می شد.

 

 

 

سرعت انتقال     

                                                                                                       پیشرفت تحصیلی

هــــوش        

در مدل فوق بین دو متغیر مستقل رابطه متقابل دوسویه وجود دارد. این مدل حاکی از همبستگی بین دو متغیر مستقل بوده و احتمالاً بکارگیری دو متغیر در افزایش قدرت تبیین مؤثر نخواهد بود.

در مدل زیر ابتدا متغیر هوش بر سرعت انتقال تأثیر گذاشته(در اینجا سرعت انتقال به نوبه خود یک متغیر وابسته است) و سپس هر دو متغیر: سرعت انتقال و هوش، بطور مستقیم بر پیشرفت تحصیلی اثر خواهند گذاشت(البته اثر سرعت انتقال نزدیک تر و مستقِم تر است). در واقع بخشی از تأثیر "سرعت انتقال" بر متغیر وابسته، منشاء ذاتی نداشته و از متغیر "هوش" ناشی میشود.

               سرعت انتقال     

 

 

                                                                                                       پیشرفت تحصیلی

هــوش        

                  

در مدل بعدی اثر مستقیم هوش بر پیشرفت تحصیلی مدّ نظر نمی باشد.

                                                                                                                   

هــوش                                سرعت انتقال                                             پیشرفت تحصیلی

 

 

  

در تحلیلهای چند متغیره استفاده از این مدلها امری ضروری و غیر قابل تردید است. البته این موضوع بستگی به اهداف تحقیق دارد. در اغلب موارد لزوم اعمال کنترلهای متعدد برای حذف و یا خنثی کردن اثر متغیرها، استفاده از این مدلها را ضروری می سازد و بالاخره  بدون بکارگیری مدلهای  پویا استفاده از فرا تحلیل امکان پذیر نخواهد بود.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فاصله ای

فاصله ای

فاصله ای

رتبه ای

فاصله ای

اسمی

اسمی(یا ترتیبی)

فاصله ای

فاصله ای

فاصله ای(یا اسمی)

ترتیبی

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

اسمی دو حالته

اسمی چند حالته

فاصله ای

رتبه ای

فاصله ای(چند متغیر)

فاصله ای(چند متغیر)

اسمی(یا ترتیبی)

فاصله ای و اسمی

فاصله ای(چند متغیر)

فاصله ای(یا اسمی)

ترتیبی